|
ОКТОМВРИ
Подготовки
<< СЕПТЕМВРИ НОЕМВРИ >>
|
|
|
Наставен предмет: Oбразование за животни вештини
|
Дата: 03.10.2011
|
Одд. V 3
|
|
Наставна тема: Јас и ти - интерперсонални односи
|
|
Наставна единица: Напаѓачко однесување
|
|
Тип на часот:
|
ОБ
|
УВ
|
УТ
|
ПО
|
СТ
|
КО
|
|
|
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
образовни: учениците да се запознаат со емоциите како пријатни, непријатни, позитивни, негативни;
да се запознаат со стратегиите за справување со интензивните чувства како лутина или разочарување
|
|
воспитни: да прифатат дека и пријатните и непријатните емоции се дел од вредностите на секојдневниот живот.
|
|
функционални: да ги идентификуваат личните доживувања на емоциите како пријатни и непријатни;
да ги препознаваат сопствените чувства и да умеат да ги изразат соодветно на различни начини.
|
|
ЕЛЕМЕНТИ НА СОВРЕМЕНА ОБРАЗОВНА ТЕХНОЛОГИЈА
|
|
Видови настава
|
Наставни методи
|
Наставни форми
|
Наст.-тех. средства
|
|
ТР
|
ТМ
|
ПР
|
ПБ
|
ЛП
|
ДИ
|
ВТ
|
ФР
|
ИН
|
ИНД
|
ГФ
|
РД
|
ПС
|
МС
|
СФА
|
НЛ
|
|
|
ПОДГОТОВКИ НА УСЛОВИ И СРЕДСТВА ЗА РАБОТА
(воведен дел) - 5’
|
|
- воведна активност - демонстрирање на лутина преку игра
|
|
ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ
(главен дел) - 30’
|
|
Активности на наставникот:
1. Интерпретација на текстовите од учебникот
2. Поттикнување и стимулирање на учениците за самостојно изразување, поставување прашања, насочување на дискусијата
3. Следење на работата на учениците, водење забелешки
|
Активности на учениците:
1. Запознавање со содржината на текстовите:
,,Налутената Лиле,, и ,,Фудбал,,
2. Дискусија
- Зошто лутината на другите предизвикува лутина и кај нас?
- Што можел да стори Пепи за да се избегне конфликтот кога Исо попреку го погледнал?
|
СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ
|
|
Евидентна листа
|
|
КОНСТАТАЦИИ, ОБВРСКИ И ЗАДОЛЖЕНИЈА (наставник, ученици)
(завршен дел) - 5’
|
|
Заклучок: Начини на кои може да се неутрализира напаѓачкото однесување предизвикано од лутината на другите и да се разреши конфликтот.
|
|
|
Наставен предмет: Oбразование за животни вештини
|
Дата: 10.10.2011
|
Одд. V 3
|
|
Наставна тема: Јас и ти - интерперсонални односи
|
|
Наставна единица: Симпа, симпа, ти и јас
|
|
Тип на часот:
|
ОБ
|
УВ
|
УТ
|
ПО
|
СТ
|
КО
|
|
|
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
образовни: учениците да научат да го изразуваат своето чувство на љубов кон другарчињата и околината
|
|
воспитни: да прифатат дека и пријатните и непријатните емоции се дел од вредностите на секојдневниот живот.
|
|
функционални: да го идентификуваат личното доживување на љубовта како пријатно; да ги препознаваат сопствените чувства и да умеат да ги изразат соодветно на различни начини.
|
|
ЕЛЕМЕНТИ НА СОВРЕМЕНА ОБРАЗОВНА ТЕХНОЛОГИЈА
|
|
Видови настава
|
Наставни методи
|
Наставни форми
|
Наст.-тех. средства
|
|
ТР
|
ТМ
|
ПР
|
ПБ
|
ЛП
|
ДИ
|
ВТ
|
ФР
|
ИН
|
ИНД
|
ГФ
|
РД
|
ПС
|
МС
|
СФА
|
НЛ
|
|
|
ПОДГОТОВКИ НА УСЛОВИ И СРЕДСТВА ЗА РАБОТА
(воведен дел) - 5’
|
|
- воведна активност - се дуе балон, на него се испишува зборот љубов кој учениците си го подаваат трудејќи се ,,љубовта,, да лебди што повеќе во воздухот (да ја има околу учениците).
|
|
ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ
(главен дел) - 30’
|
|
Активности на наставникот:
1. Насочување на активностите на учениците
2. Поттикнување и стимулирање на учениците за самостојно изразување, поставување прашања, насочување на дискусијата
3. Следење на работата на учениците, водење забелешки
|
Активности на учениците:
1. Секој ученик изработува срце од лист хартија - го црта, сече и ги истакнува контурите со фломастер
2. Во срцето да напише една убава порака, нешто што му се допаѓа кај својата симпатија, реална или замислена.
3. Секој ученик ја чита својата порака и ја залепува на едно поголемо хартиено срце подготвено однапред.
4. Дискусија
- Како се чувствуваме кога некој ќе ни каже дека му/и се допаѓаме?
|
СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ
|
|
Евидентна листа
|
|
КОНСТАТАЦИИ, ОБВРСКИ И ЗАДОЛЖЕНИЈА (наставник, ученици)
(завршен дел) - 5’
|
|
Игра: ,,Драги/а дали ме сакаш?,,
|
|
|
Наставен предмет: Oбразование за животни вештини
|
Дата: 17.10.2011
|
Одд. V 3
|
|
Наставна тема: Развивање свест за сексуалното здравје
|
|
Наставна единица: Работилница: Промени
|
|
Тип на часот:
|
ОБ
|
УВ
|
УТ
|
ПО
|
СТ
|
КО
|
|
|
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
образовни: учениците да се запознаат со телесните промени што настануваат како резултат на сексуалното созревање;
|
|
воспитни: да прифатат дека и пријатните и непријатните емоции се дел од вредностите на секојдневниот живот.
|
|
функционални: да ја прифаќаат сексуалноста како природен дел од човечкиот развој; да ги препознаваат сопствените чувства и да умеат да ги изразат соодветно на различни начини.
|
|
ЕЛЕМЕНТИ НА СОВРЕМЕНА ОБРАЗОВНА ТЕХНОЛОГИЈА
|
|
Видови настава
|
Наставни методи
|
Наставни форми
|
Наст.-тех. средства
|
|
ТР
|
ТМ
|
ПР
|
ПБ
|
ЛП
|
ДИ
|
ВТ
|
ФР
|
ИН
|
ИНД
|
ГФ
|
РД
|
ПС
|
МС
|
СФА
|
НЛ
|
|
|
ПОДГОТОВКИ НА УСЛОВИ И СРЕДСТВА ЗА РАБОТА
(воведен дел) - 5’
|
|
- избор на другарче за работа во пар
- истакнување на целта на часот
|
|
ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ
(главен дел) - 30’
|
|
Активности на наставникот:
1. Насочување на активностите на учениците
2. Поттикнување и стимулирање на учениците за самостојно изразување, поставување прашања, насочување на дискусијата
3. Следење на работата на учениците, водење забелешки
|
Активности на учениците:
1. Работа во парови запишување на промените на лист:
- телесни промени кои учениците ги воочиле кај себе од моментот кога прв пат тргнаа на училиште до сега?
- Дали сите делови од телото подеднакво се развивале и кои делови од телото најмногу се смениле?
- Како замислуваат дека ќе им изгледа телото по 5 години? Кои други промени ќе се случат?
2. Дискусија
|
СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ
|
|
Евидентна листа
|
|
КОНСТАТАЦИИ, ОБВРСКИ И ЗАДОЛЖЕНИЈА (наставник, ученици)
(завршен дел) - 5’
|
|
Завршна активност - ,,Тоа нешто,,
|
|
|
Наставен предмет: Oбразование за животни вештини
|
Дата: 31.10.2011
|
Одд. V 3
|
|
Наставна тема: Развивање свест за сексуалното здравје
|
|
Наставна единица: Заштита од сексуална злоупотреба
|
|
Тип на часот:
|
ОБ
|
УВ
|
УТ
|
ПО
|
СТ
|
КО
|
|
|
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
образовни: учениците да се запознаат со поимите сексуално вознемирување (несакани допири, зборови со сексуална конотација...) и педофилија (сексуална злоупотреба на деца од возрасен)
|
|
воспитни: да прифатат дека и пријатните и непријатните емоции се дел од вредностите на секојдневниот живот.
|
|
функционални: учениците да препознаваат, и да се спротивставуваат на сексуално вознемирување во секојдневните ситуации; да знаат каде и кому да се обратат за помош
|
|
ЕЛЕМЕНТИ НА СОВРЕМЕНА ОБРАЗОВНА ТЕХНОЛОГИЈА
|
|
Видови настава
|
Наставни методи
|
Наставни форми
|
Наст.-тех. средства
|
|
ТР
|
ТМ
|
ПР
|
ПБ
|
ЛП
|
ДИ
|
ВТ
|
ФР
|
ИН
|
ИНД
|
ГФ
|
РД
|
ПС
|
МС
|
СФА
|
НЛ
|
СФА: прибор за пушување, боици, црвена, портокалова и зелена.
|
|
ПОДГОТОВКИ НА УСЛОВИ И СРЕДСТВА ЗА РАБОТА
(воведен дел) - 5’
|
|
Воведна активност: учениците се делат во парови и двата члена од парот разменуваат со партнерот ,,не сакам/не ми се допаѓа кога возразните ми...,,. Тоа што ќе си го кажат треба да остане тајна.
|
|
ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ
(главен дел) - 30’
|
|
Активности на наставникот:
1. Насочување на активностите на учениците
2. Поттикнување и стимулирање на учениците за самостојно изразување, поставување прашања, насочување на дискусијата
3. Следење на работата на учениците, водење забелешки
|
Активности на учениците:
1. Главна активност
Децата цртаат силуета на детско тело и ги бојат деловите од телото:
- со зелена деловите од телото каде што не им е многу непријатно другите да ги допираат.
- со портокалова боја се обојуваат деловите од телото каде што не им е пријатно другите да ги допираат.
- со црвена оние делови од телото на кои воопшто не им е непријатно другите да ги допираат.
Целата силуета треба да биде обоена, цртежите се лепат на пано
2. Дискусија: прашања, прирачник стр. 261
|
СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ
|
|
Евидентна листа
|
|
КОНСТАТАЦИИ, ОБВРСКИ И ЗАДОЛЖЕНИЈА (наставник, ученици)
(завршен дел) - 5’
|
|
Рефлексија: Што правевме денес? Што научивме? Како може наученото да го користиме во секојдневниот живот?
|
|
|