Од нашата училница

Почетна Фото галерија Видео галерија Календар за работа Архива Кенгур

 

 

ОКТОМВРИ

Подготовки

подготовки стари октомври

  
 

Училиште: ОУ „Григор Прличев“ - Охрид

Наставник: Славица Мојсоска

Наставен предмет: Македонски јазик

Датум:        .10.2013

Одделение:    II 3

Наставна тема:

Литература

Наставна единица:

Обработка на текст – Другарство

Тип на часот

 ВЕЖБИ

Цели на часот:
  • учениците да ја запознаат, восприемат и да ја доживеат содржината на текстот;
  • развивање на позитивни ставови на почит и љубов кон другарчињата
  • да ги откриваат, воочуваат и идентификуваат елементите на литературниот текст: ликови, тек и редослед на настаните, време и место на случувањата

Место на реализација

Училница

Очекувани резултати:

да ги идентификуваат елементите на литературниот текст: ликови, тек и редослед на настаните, време и место на случувањата

Видови настава

ИНТЕГРИРАНА

Наставни форми

фронтална, индивидуална, работа во парови

Наставни методи

демонстративен, практична работа, разговор, дискусија

Наставни техники и стратегии

конструирање мисловни мапи, наставникот чита на глас

Наставни средства и помагала

учебник

ПОДГОТОВКА НА УСЛОВИ И СРЕДТСВА ЗА РАБОТА (воведен дел)

Активности на наставник

Активности на учениците
  1.  Што е другарство –насочен разговор
  2.  Истакнување на целта на часот

Индивидуални искажувања на учениците

 

ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ ( главен дел)

   1. Уметничка интерпретација на текстот – техника: ,,наставникот чита на глас,,

   2. Поттикнување и насочување на дискусијата за содржината на текстот

   3. Анализа на текстот по систем прашања и одговори

   4. Следење на искажувањата на учениците, поттикнување и насочување на дискусијата, водење забелешки

  1. Дискусија за содржината на текстот (предвидување на настаните)

  2. Изразување на непосредното доживување од содржината на текстот:

  •   набројување на ликовите
  •   воочување на редоследот на настаните
  •   определување на времето на настаните опишани во текстот

  3. Воочување и именување на ликовите, анализа на постапките –квалификување како позитивни или негативни

СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА СЛЕДЕЊЕ И ВРЕДНУВАЊЕ (завршен дел)

(дискусија, прашања, наставно ливче, тест на знаење, прашања и задачи за самооценување)

1. Поттикнување и следење на активностите

- Пишување реченици за другарството

ДОМАШНА ЗАДАЧА

Да се илустрира текстот во тетратката

РЕФЛЕКСИЈА И АНАЛИЗА

А) ПОСТИГАЊА

-

Б) ПОТЕШКОТИИ

-

В) ИМПЛИКАЦИИ ЗА РАБОТА ВО ИДНИНА

-

  
 
 

Училиште: ОУ „Григор Прличев“ - Охрид

Наставник: Славица Мојсоска

Наставен предмет: Македонски јазик

Датум:        .10.2013

Одделение:    II 3

Наставна тема:

Почетно читање и пишување

Наставна единица:

Усвојување на големи и мали печатни букви  Лл  и Дд

Тип на часот

ОБРАБОТКА              

Цели на часот:
  • учениците да ги запознаат и усвојат графичките симболи за малите и големите печатни букви на гласовите ,,л, д,, преку поединечно пишување
  • да ја воочуваат позицијата на буквите во зборови
  • да ги читаат и пишуваат во склоп на зборови

Место на реализација

Училница

Очекувани резултати:

правилно да ги пишуваат графичките симболи на буквите и правилно да ги поврзуваат при читање во зборови

Видови настава

ИНТЕГРИРАНА

Наставни форми

фронтална, индивидуална

Наставни методи

демонстративен, практична работа, разговор

Наставни техники и стратегии

Венов дијаграм 

Наставни средства и помагала

тетратка за почет-но пишување, учебник

ПОДГОТОВКА НА УСЛОВИ И СРЕДТСВА ЗА РАБОТА (воведен дел)

Активности на наставник

Активности на учениците
  1. Поттикнување говорни игри: ,,На буква, на буква...,, ; На што личи буквата ...,, - (демонстрација на малите и големите букви Лл и Дд – цртеж)
  2. Истакнување на целта на часот

Индивидуални искажувања на учениците:

  • зборови кои зпочнуваат со изучените букви и новите букви  Л и Д .
  • на што личат буквите Л и Д  - опишување

ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ ( главен дел)

1. Воочување на буквите Лл и Дд во различна позиција на зборот – техника Венов дијаграм (табла или хамер)

  • наставникот ги внесува во дијаграмот кажаните зборови од учениците по насоки на учениците (корегира по потреба)

2. Демонстрирање на начинот на правилно пишување на графичките симболи на буквите Л и Д на табла

3. Интерпретација на текстот: „На ливада“ – техника: наставникот чита на глас

4. Поттикнување на учениците да ги забележат графичките симболи на новите букви во текстот

5. Поттикнување на учениците за поврзување на буквите во зборови

6. Следење и поттикнување на активностите, водење забелешки за постигањата на учениците

1. Индивидуални искажувања на учениците:

  • Зборови кои започнуваат со буквата л/д
  • Зборови кои завршуваат со буквата л/д
  • Зборови во кои буквата л/д е во средина

2. Поединечно пишување на мала и голема буква Лл и Дд во тетратка за почетно пишување

3. Индивидуални искажувања на учениците за содржината на текстот

4. Заокружување на буквите Л и Д во текстот (л – црвена боичка, д – сина боичка)

5. Читање зборови од текстот со новите букви на барање на наставникот (зборови кои започнуваат со л/д, зборови во кои л е на почеток, а д во средина и тн.)

СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА СЛЕДЕЊЕ И ВРЕДНУВАЊЕ (завршен дел)

(дискусија, прашања, наставно ливче, тест на знаење, прашања и задачи за самооценување)

1. Поттикнување и следење на активностите

- Читање на текстот од страна на учениците.

ДОМАШНА ЗАДАЧА

Да се напишат по три реда големи и мали печатни букви Лл и Дд , препишување на три реченици од текстот по избор на учениците.  

РЕФЛЕКСИЈА И АНАЛИЗА

А) ПОСТИГАЊА

-

Б) ПОТЕШКОТИИ

-

В) ИМПЛИКАЦИИ ЗА РАБОТА ВО ИДНИНА

-

Предлог Венов дијаграм
 

Училиште: ОУ „Григор Прличев“ - Охрид

Наставник: Славица Мојсоска

Наставен предмет: Македонски јазик

Датум:        .10.2013

Одделение:    II 3

Наставна тема:

Почетно читање и пишување

Наставна единица:

Воочување и пишување на сопствени имиња со голема  буква

Тип на часот

ОБРАБОТКА              

Цели на часот:
  • учениците да се запознаат со правилото за пишување на голема почетна буква кај сопствените имиња;
  • да се оспособуваат да го применуваат правилото при пишувањето

Место на реализација

Училница

Очекувани резултати:

да ги пишуваат сопствени имиња со голема почетна буква во реченица

Видови настава

ИНТЕГРИРАНА

Наставни форми

фронтална, индивидуална

Наставни методи

монолошки, дијалошки, демонстративен, практична работа, разговор

Наставни техники и стратегии

Техника на провокации 

Наставни средства и помагала

тетратка за почетно пишување, учебник

ПОДГОТОВКА НА УСЛОВИ И СРЕДТСВА ЗА РАБОТА (воведен дел)

Активности на наставник

Активности на учениците

1. Ликови од изучените текстови – наставникот ги запишува имињата на табла со мала почетна буква – развивање дискусија

2. Истакнување на целта на часот

Учениците ги набројуваат имињата на ликовите од изучените текстови

ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ ( главен дел)

1. Воочување на правилото за пишување на голема почетна буква кај сопствените имиња во изучените текстови

2. Поттикнување активности за правилно пишување на сопствените имиња со примена на голема почетна буква

3. Следење и поттикнување на активностите, водење забелешки за постигањата на учениците

1. Активности на учениците:

  • пронаоѓање на сопствените имиња во текстовите - читање
  • подвлекување на големата почетна буква (со боичка) кај сопствените имиња во изучените текстови

2. Правилно пишување на сопствените имиња во тетратката за почетно пишување со примена на голема почетна буква

СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА СЛЕДЕЊЕ И ВРЕДНУВАЊЕ (завршен дел)

(дискусија, прашања, наставно ливче, тест на знаење, прашања и задачи за самооценување)

1. Поттикнување и следење на активностите

- Пишување реченици – примена на правилото

ДОМАШНА ЗАДАЧА

Да се напишат три реченици во кои учениците ќе ги применат сопствените имиња Јасна, Насте и Весна

РЕФЛЕКСИЈА И АНАЛИЗА

А) ПОСТИГАЊА

-

Б) ПОТЕШКОТИИ

-

В) ИМПЛИКАЦИИ ЗА РАБОТА ВО ИДНИНА

-

 
   

Училиште: ОУ „Григор Прличев“ - Охрид

Наставник: Славица Мојсоска

Наставен предмет: Македонски јазик

Датум:        .10.2013

Одделение:    II 3

Наставна тема:

Почетно читање и пишување

Наставна единица:

Пишување на голема буква на почеток на реченицата

Тип на часот

ОБРАБОТКА             

Цели на часот:
  • учениците да се запознаат со правилото за пишување на голема почетна буква на почетокот од реченицата;
  • да се оспособуваат да го применуваат правилото при пишувањето

Место на реализација

Училница

Очекувани резултати:

да пишуваат голема почетна буква на почетокот од реченицата

Видови настава

ИНТЕГРИРАНА

Наставни форми

фронтална, индивидуална

Наставни методи

монолошки, дијалошки, демонстративен, практична работа, разговор

Наставни техники и стратегии

Техника на провокации 

Наставни средства и помагала

наставни листови, тетратка за почетно пишување, учебник

ПОДГОТОВКА НА УСЛОВИ И СРЕДТСВА ЗА РАБОТА (воведен дел)

Активности на наставник

Активности на учениците

1. Пишување на голема почетна буква кај сопствените имиња – повторување

2. Истакнување на целта на часот

Индивидуални искажувања на учениците

ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ ( главен дел)

1. Делење на работните листови, развивање дискусија – што не е во ред со текстот во работниот лист

2. Поттикнување активности за правилно пишување на голема почетна буква во работниот лист

3. Следење и поттикнување на активностите, водење забелешки за постигањата на учениците

1. Индивидуални искажувања на учениците:

  • пронаоѓање на погрешно напишаните зборови со мала почетна буква - сопствени имиња и почеток на реченица
  • корегирање на малите почетни букви во текстот со црвена боичка  

2. Препишување на текстот во тетратката за почетно пишување со примена на голема почетна буква

СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА СЛЕДЕЊЕ И ВРЕДНУВАЊЕ (завршен дел)

(дискусија, прашања, наставно ливче, тест на знаење, прашања и задачи за самооценување)

1. Поттикнување и следење на активностите - резимирање

- Индивидуални искажувања на учениците – каде пишуваме голема почетна буква

ДОМАШНА ЗАДАЧА

Да се напишат три реченици во кои учениците ќе ги применат сопствените имиња Јасна, Насте и Весна

РЕФЛЕКСИЈА И АНАЛИЗА

А) ПОСТИГАЊА

-

Б) ПОТЕШКОТИИ

-

В) ИМПЛИКАЦИИ ЗА РАБОТА ВО ИДНИНА

-

Наставен лист - ПРИМЕНА НА ГОЛЕМА БУКВА НА ПОЧЕТОКОТ ОД РЕЧЕНИЦАТА
   

Училиште: ОУ „Григор Прличев“ - Охрид

Наставник: Славица Мојсоска

Наставен предмет: Македонски јазик

Датум:        .10.2013

Одделение:    II 3

Наставна тема:

Јазик

Наставна единица:

Запознавање со интерпункциските знаци запирка, прашалник  и извичник

Тип на часот

ОБРАБОТКА               

Цели на часот:
  • учениците да се запознаат со интерпункциските знаци: запирка, прашалник, извичник и нивната функција;
  • да се оспособуваат да ги применуваат при пишувањето

Место на реализација

Училница

Очекувани резултати:

да ги применуваат интерпункциските знаци при пишувањето и да ги почитуваат при читањето

Видови настава

ИНТЕГРИРАНА

Наставни форми

фронтална, индивидуална

Наставни методи

демонстративен, практична работа, разговор

Наставни техники и стратегии

Техника на провокации 

Наставни средства и помагала

тетратка за почет-но пишување, учебник

ПОДГОТОВКА НА УСЛОВИ И СРЕДТСВА ЗА РАБОТА (воведен дел)

Активности на наставник

Активности на учениците

1. Техника на провокации – При пишувањето не треба да користиме интерпункциски знаци

  • Наставникот запишува на табла три реченици (извична, расказна и прашална (во еден ред) без употреба на интерпункциски знаци и ги чита со еднаква интонација на гласот – развивање дискусија

2. Истакнување на целта на часот

Индивидуални искажувања на учениците

  • предности (полесно и побрзо пишување)
  • проблеми (мислите ќе се измешани, не знаеме кој што сака да каже и сл)

ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ ( главен дел)

1. Воочување на интерпункциските знаци во текстот ,,На ливада,,

2. Запознавање на учениците со функцијата на запирката, прашалникот и извичникот – демонстрација на начинот на пишување на симболите

3. Делење на работните листови, интерпретација на песната од работниот лист: ,,Разговор со интерпункциските знаци,,

4. Следење и поттикнување на активностите, водење забелешки за постигањата на учениците

1. Активности на учениците:

  • учениците со боичка ги заокружуваат сите интерпункциски знаци во текстот

2. Учениците во тетратката за пишување пишуваат по еден ред со прашалник извичник и запирка

3. Индивидуални искажувања на учениците за содржината на песнта:

  •  каде ја употребуваме запирката
  •  каде го употребуваме прашалникот
  •  каде го употребуваме извичникот

4. Боење на интерпункциските знаци во работниот лист

СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА СЛЕДЕЊЕ И ВРЕДНУВАЊЕ (завршен дел)

(дискусија, прашања, наставно ливче, тест на знаење, прашања и задачи за самооценување)

1. Поттикнување и следење на активностите

- Читање на реченици од изучени текстови со почитување на интерпункциските знаци во реченицата

ДОМАШНА ЗАДАЧА

Да се препишат три реченици од учените текстови со учените интерпункциски знаци.  

РЕФЛЕКСИЈА И АНАЛИЗА

А) ПОСТИГАЊА

-

Б) ПОТЕШКОТИИ

-

В) ИМПЛИКАЦИИ ЗА РАБОТА ВО ИДНИНА

-

Работен лист - ИНТЕРПУНКЦИСКИ ЗНАЦИ
   

Училиште: ОУ „Григор Прличев“ - Охрид

Наставник: Славица Мојсоска

Наставен предмет: Македонски јазик

Датум:        .10.2013

Одделение:    II 3

Наставна тема:

Почетно читање и пишување

Наставна единица:

Вежби во читање –текст: „На ливада“

Тип на часот

              ВЕЖБИ

Цели на часот:
  • учениците да се оспособуваат да читаат текст со изучените букви (правилно да ги изговараат и акцентираат зборовите и правилно да дишат при читањето)
  • да ја разберат содржината на прочитаното

Место на реализација

Училница

Очекувани резултати:

да читаат правилно со умерена брзина и правилна техника

Видови настава

ИНТЕГРИРАНА

Наставни форми

фронтална, индивидуална, работа во парови

Наставни методи

монолошки, дијалошки, демонстративен, практична работа, разговор, дискусија

Наставни техники и стратегии

конструирање мисловни мапи,  ,,Читање со партнерот,,

Наставни средства и помагала

учебник

ПОДГОТОВКА НА УСЛОВИ И СРЕДТСВА ЗА РАБОТА (воведен дел)

Активности на наставник

Активности на учениците
  1. Конструирање мисловна мапа на текстот ,,На ливада,,  (илустрирање на табла) – повторување
  2. Истакнување на целта на часот

Индивидуални искажувања на учениците:

  • поими  од текстот

ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ ( главен дел)

1. Развивање дискусија:

  • како треба правилно да читаме
  • уметничка интерпретација на текстот: „На ливада“

2. Насоки за работа - техника: ,,Читање со партнерот,,:

  • одредување на паровите
  • читање во парови, наизменично со партнерот по една реченица од текстот
  • демонстрирање шепот со оглед на тоа што на часот сите ќе читаат на глас истовремено, да читаат доволно гласно за може да ги слушне нивниот партнер, но не прегласно
  • додека го слушаат нивниот партнер треба да го следат во текстот покажувајќи со прстот, да не му помагаат веднаш доколку нивниот партнер има потешкотии со некој збор и да му дадат време да ги изговори зборовите

3. Оценување на читањето - развивање дискусија

4. Следење и поттикнување на активностите, водење забелешки за постигањата на учениците

1. Индивидуални искажувања на учениците - забелешки за начинот на кој наставникот го прочита текстот:

  • дикција, прилагодување на гласот на содржината на текстот, интерпункција

2. „На ливада“- техника: ,,Читање со партнерот,,

3. Учениците го оценуваат читањето на партнерот и ги истакнуваат потешкотиите и проблемите со кои се соочиле:

  •  партнерот чита премногу тивко/гласно
  •  партнерот чита неразбирливо или не следи до каде е прочитано во текстот и сл.

4. Повторно читање на текстот со обид да се корегираат направените пропусти

СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА СЛЕДЕЊЕ И ВРЕДНУВАЊЕ (завршен дел)

(дискусија, прашања, наставно ливче, тест на знаење, прашања и задачи за самооценување)

1. Поттикнување и следење на активностите

- Поединечно изразно читање на текстот од страна на учениците.

ДОМАШНА ЗАДАЧА

Да се препишат прашалните и извичните реченици од текстот

РЕФЛЕКСИЈА И АНАЛИЗА

А) ПОСТИГАЊА

-

Б) ПОТЕШКОТИИ

-

В) ИМПЛИКАЦИИ ЗА РАБОТА ВО ИДНИНА

-